Lektionsplanering – Etik och moral

Etik och moral

En lektionsplanering i religionskunskap för årskurs 7–9.

Etik och moral ger eleverna möjlighet att pröva sina skäl för vad som är rätt och fel. Området knyter samman religionskunskapens etiska modeller med frågor om rättvisa, ansvar och livets mening. Planeringen omfattar sju lektioner, en till varje undersida i området. Eleverna använder sidornas texter, övningar och simulator och följer tre korta uppgifter per lektion. Till varje lektion finns också en inledande fråga, två frågeställningar och ett separat frågebatteri till läsmaterialet.

Kopplingar till läroplanen

  • Förstå grundprinciperna i etiska modeller, framför allt pliktetik och konsekvensetik.
  • Undersöka frågor om frihet, rättvisa och solidaritet med egna argument och etiska modeller.
  • Jämföra hur tolkningar inom religioner och andra livsåskådningar kan påverka etiska ställningstaganden.
  • Samtala om livsfrågor och om hur människor söker mening, gemenskap och förståelse av tillvaron.
  • Möta sekulära synsätt och jämföra dem med religiösa tolkningar av livets mening.

Lektionsöversikt

1Etik, moral och olika sätt att tänka

Kan man veta vad som är rätt och ändå göra fel?

Uppgifter

  1. Läs del 1. Förklara för en kamrat skillnaden mellan etik och moral med ett eget exempel.
  2. Läs del 4 och 5. Turas om att förklara de fyra etiska modellerna. Använd texten som stöd.
  3. Du har lovat att hjälpa en vän men vill hellre spela. Berätta vad du skulle göra och vilken etisk modell som passar ditt skäl.

Frågeställningar

  • Varför kan människor tycka lika om vad som är viktigt men ändå välja olika handlingar?
  • Hur kan den gyllene regeln hjälpa oss när andra vill bli behandlade på ett annat sätt än vi själva?

Material: Etik och moral – Text och arbetsmaterial
Del 1, 4 och 5 samt ordlistan.

Frågebatteri till texten (6 frågor)
  1. Vad är skillnaden mellan etik och moral?
  2. Vad kan enligt texten ge en människa dåligt samvete?
  3. Vad menas med försoning?
  4. Vilken etisk modell lägger särskild vikt vid avsikten?
  5. Vad är en dygd?
  6. Vad innebär den gyllene regeln?

2Vänskap, ärlighet och civilkurage

Varför kan det vara svårt att stå upp för någon man inte tycker om?

Uppgifter

  1. Öppna Det falska ryktet och välj ditt svar direkt på sidan.
  2. Jämför ditt val med en kamrats. Förklara för varandra varför ni valde som ni gjorde.
  3. Läs alternativet som handlar om mod. Ge ett konkret exempel på vad du skulle kunna säga i gruppchatten för att stå upp för den utsatta.

Frågeställningar

  • Vad skiljer att låta bli att sprida ett rykte från att hjälpa den som utsätts?
  • Hur kan man visa mod utan att utsätta sig själv eller andra för onödiga risker?

Material: Testa din etik
Dilemma 5: Det falska ryktet, inklusive svarsalternativen.

Frågebatteri till texten (5 frågor)
  1. Var sprids ryktet i dilemmat?
  2. Vad får läsaren veta om personens inställning till den som ryktet handlar om?
  3. Vad riskerar personen om hen säger ifrån?
  4. Vilken egenskap betonas i svarsalternativet där personen står emot gruppen?
  5. Vad vill personen som skickar ett privat tröstande meddelande åstadkomma?

3Pröva ett tankeexperiment

Spelar det roll om vi orsakar en skada eller låter den hända?

Uppgifter

  1. Välj Spårvagnsproblemet i simulatorn och genomför de fem nivåerna. Gör dina val och motivera dem i simulatorn.
  2. Jämför era val två och två med sammanställningen på skärmen som stöd. Välj en situation där ni tänkte olika och förklara era skäl.
  3. Välj det beslut som var svårast för dig. Förklara för din kamrat hur en pliktetiker och en konsekvensetiker skulle kunna resonera om det.

Frågeställningar

  • Vad blir skillnaden mellan att räkna räddade liv och att fråga vilka handlingar vi får utföra?
  • Vad kan ett förenklat tankeexperiment hjälpa oss att förstå om verkliga beslut?

Material: Den etiska simulatorn
Spårvagnsproblemet i simulatorn. Frågebatteriet hör till förklaringarna längst ned på sidan.

Frågebatteri till texten (5 frågor)
  1. Vad är ett etiskt tankeexperiment?
  2. Hur många personer hotas på spårvagnens ursprungliga spår?
  3. Vad händer om spårvagnen leds över till det andra spåret?
  4. Vilken modell kopplar sidans förklaring till argumentet att rädda fler liv?
  5. Vad är simulatorns syfte enligt svaret på frågan om det finns ett rätt svar?

4Rättvisa bortom den egna gruppen

Hur långt sträcker sig vårt ansvar för människor vi aldrig har träffat?

Uppgifter

  1. Öppna Vaccin — vem äger rätten till skydd?. Läs övningsscenariot och besvara de tre första frågorna direkt i sidans skrivfält.
  2. Välj en etisk modell med knapparna på sidan. Skriv din analys och slutsats i de två sista fälten.
  3. Låt en kamrat läsa ditt svar på skärmen och ge ett skäl mot din slutsats. Bemöt skälet i ditt svar och spara med sidans nedladdningsknapp.

Frågeställningar

  • Hur bör ansvar för den egna befolkningen vägas mot solidaritet med andra länder?
  • Vad behöver vi veta om människors behov för att kunna fördela något rättvist?

Material: Etiska dilemman i samhället
Dilemma III: Vaccin — vem äger rätten till skydd?, inklusive ledtrådarna.

Frågebatteri till texten (5 frågor)
  1. Vilket försprång har de rika länderna när vaccin köps in i textens scenario?
  2. Vad riskerar att hända med doserna i Sveriges lager?
  3. Vilken grupp i Sverige skulle få vänta om doserna delades med andra länder?
  4. Hur lång väntan anges i övningsscenariot?
  5. Vilka tre etiska modeller erbjuder sidan som stöd till resonemanget?

5Djuren, människan och ansvaret för naturen

Räcker det att behandla djur väl, eller har de också rätt att slippa bli använda?

Uppgifter

  1. Läs bakgrunden och begreppskorten på sidan. Förklara för en kamrat vad som skiljer djurskydd från djurrätt.
  2. Öppna Källtexter. Jämför bibelcitaten med korancitatet och peka ut hur människans ansvar för djur och natur beskrivs.
  3. Välj ett av sidans dilemman. Berätta för din kamrat vad du skulle göra och motivera med ett begrepp eller en källtext från sidan.

Frågeställningar

  • Hur kan människor motivera ansvar för naturen med både religiösa och sekulära skäl?
  • Vilka skyldigheter följer med tanken att alla människor har lika värde?

Material: Djuretik och mänskliga rättigheter
Bakgrund, Källtexter, Begreppskort och ett valfritt dilemma. Frågebatteriet använder även frågor och svar längst ned.

Frågebatteri till texten (6 frågor)
  1. Vad betyder egenvärde?
  2. Vad är skillnaden mellan djurskydd och djurrätt enligt sidan?
  3. Vilka två sätt att beskriva människans uppgift finns i bibelcitaten?
  4. Hur beskrivs djurens sätt att leva i korancitatet?
  5. Vad betyder begreppet khalifa?
  6. Vilken grundtanke om människors värde förknippas med FN:s deklaration från 1948?

6Döden och det meningsfulla livet

Hur kan tankar om döden påverka vad människor vill göra med sina liv?

Uppgifter

  1. Läs Vad händer efter döden? på sidan. Välj ett religiöst och ett sekulärt perspektiv.
  2. Jämför de två perspektiven. Skriv en likhet och en skillnad samt hur de kan påverka synen på livet. Använd texten som stöd.
  3. Läs utdraget ur Karin Boyes I rörelse. Välj en rad och förklara för en kamrat vad den säger dig om ett meningsfullt liv.

Frågeställningar

  • Hur kan människor finna mening både med och utan tro på ett liv efter döden?
  • Hur kan två personer tolka samma religiösa tanke om döden på olika sätt?

Material: Dödens och livets mening
Bakgrund, jämförelsen av livsåskådningar och avsnittet om Karin Boye.

Frågebatteri till texten (6 frågor)
  1. Vilken händelse gör att Gilgamesh börjar oroa sig för sin egen död?
  2. Vad innebär uppståndelse i textens beskrivning av kristendomen?
  3. Vad betyder moksha?
  4. Vad är målet nirvana inom buddhismen?
  5. Hur skiljer sig buddhismens syn på en evig själ från hinduismens enligt texten?
  6. Hur kan en människa leva vidare i andras liv enligt sidans sekulära perspektiv?

7Från ett svar till ett motiverat resonemang

Vad behöver läggas till för att ”jag tycker så” ska bli ett argument?

Uppgifter

  1. Läs Faktabank: Etiska modeller. Förklara för en kamrat skillnaden mellan två modeller som du lätt blandar ihop.
  2. Gör sidans skrivuppgift Den överbeskyddande föräldern. Använd skrivstödet på sidan för att utveckla ditt svar.
  3. Skriv den individuella texten enligt instruktionen under Examination nedan.

Frågeställningar

  • Vad gör ett motargument värt att ta på allvar?
  • Hur kan ett resonemang bli bättre även om slutsatsen är densamma?

Material: Etikträning prov
Faktabank: Etiska modeller, skrivuppgift 2 och Så här resonerar du etiskt på ett prov.

Frågebatteri till texten (6 frågor)
  1. Vilket problem kan uppstå när ett beslut ska följa flera regler?
  2. Varför gör en osäker framtid konsekvensetiska bedömningar svåra?
  3. Vad sätter sinnelagsetiken i centrum?
  4. Vad är en björntjänst?
  5. Vad vill föräldern i skrivuppgift 2 uppnå, och vilken oönskad följd beskrivs?
  6. Vilka tre delar ska ett starkt svar innehålla enligt sidans skrivstöd?

Examination

Låt eleverna skriva en individuell text om Den hiskeliga tröjan på Testa din etik. Eleven beskriver valet, prövar det med pliktetik och konsekvensetik och avslutar med ett eget beslut. I texten ska eleven också bemöta ett skäl mot sitt beslut. Använd jämförelsen från lektion 6 som underlag för elevens resonemang om livsåskådningar och livsfrågor.

Bedömningstips: Se hur eleven använder begrepp, kopplar modellerna till situationen och förklarar sina skäl. Bedöm resonemangets kvalitet, inte vilken ståndpunkt eleven väljer. Modellernas namn behöver följas av en förklaring.

Läroplanskopplingarna sammanfattar Skolverkets kursplan i religionskunskap, Lgr22, med egna ord. Materialet är hämtat från portalens egna sidor om etik och moral, länkade i respektive lektion. Uppgifterna är bearbetade för denna planering.

SO-Portalen.se