Start

Skriv ordet revolution på tavlan. Eleverna skriver individuellt vad de tror att ordet betyder och vad som kan få människor att göra uppror mot sin regering.

Arbeta med

Introducera Frankrike före 1789: kungamakten, ståndssamhället, stora ekonomiska skillnader och växande missnöje.

Elevuppgift

1. Vad verkar ha varit orättvist i Frankrike?
2. Vilka grupper hade mest makt?
3. Vilka grupper hade mest att vinna på förändring?
4. Skriv en första gissning: Varför blev det revolution?

Avslut

Eleverna avslutar med en mening: ”Jag tror att revolutionen bröt ut eftersom…” Spara meningen. Den återkommer i lektion 9.

Fokus

Arbeta med fyra huvudorsaker: ståndssamhället, statens skulder, brödkrisen och upplysningens idéer.

På SO-Portalen

Använd sidan om revolutionens orsaker. Låt eleverna möta orsakerna som delar av samma problem i stället för som en lista som ska memoreras.

Elevuppgift

Eleverna gör fyra rubriker och skriver under varje rubrik:

1. Vad var problemet?
2. Vem drabbades?
3. Hur ökade problemet missnöjet?

Samband

Avsluta genom att koppla ihop minst tre orsaker i en kedja. Exempel: dåliga skördar → dyrare bröd → hunger → större missnöje med kungamakten.

Händelser

• Generalständerna sammankallas
• Nationalförsamlingen bildas
• Eden i bollhuset
• Bastiljen stormas
• privilegier börjar avskaffas

Använd tidslinjen

Följ händelserna på SO-Portalen. Betona att eleverna inte bara ska kunna ordningen utan också förstå hur en händelse gjorde nästa mer möjlig.

Elevuppgift

Eleverna väljer fyra händelser från 1789 och gör en kedja:

Vad hände? → Varför hände det? → Vad förändrades?

Exitfråga

Varför blev stormningen av Bastiljen en så stark symbol trots att själva fästningen inte var revolutionens viktigaste politiska institution?

Fokus

Arbeta med deklarationen om människans och medborgarens rättigheter och revolutionens idé om att människor skulle vara lika inför lagen.

Problematisera

Lyft att rättigheterna inte omfattade alla på samma sätt. Kvinnor saknade politiska rättigheter och frågan om vilka som egentligen räknades som fullvärdiga medborgare var långt ifrån löst.

Elevuppgift

1. Vilka gamla orättvisor försökte revolutionen ta bort?
2. Vilka nya idéer infördes?
3. Vilka människor stod fortfarande utanför?
4. Vad hade förändrats – och vad hade inte förändrats?

Historisk förändring

Låt eleverna skriva två meningar: ”Före revolutionen…” och ”Efter revolutionen…”

Läs

Använd fördjupningen om Marie Antoinette och kvinnotåget till Versailles. Följ utvecklingen från brödbrist i Paris till att kungafamiljen tvingas flytta till Paris.

Källkritik

Ta upp påståendet att Marie Antoinette ska ha sagt ”Låt dem äta bakelser”. Använd det som ett enkelt exempel på hur ett starkt rykte kan leva kvar långt efter att det skapades.

Elevuppgift

1. Varför marscherade kvinnorna till Versailles?
2. Vad krävde de?
3. Vad blev resultatet?
4. Hur förändrades kungens makt efteråt?

Källkritisk fråga

Varför kan ett citat eller rykte fortsätta spridas även om det saknas bra bevis för att personen verkligen sa det?

Berättelsen

Följ kungafamiljens flyktförsök 1791 och den svenske greven Axel von Fersens roll. Här blir en stor politisk process konkret genom några få personers beslut.

Historisk betydelse

Lägg tyngdpunkten på konsekvensen. Det viktiga är inte bara att flykten misslyckades, utan att många började se kungen som en motståndare till revolutionen.

Elevuppgift

1. Varför ville kungafamiljen lämna Paris?
2. Hur gick flykten till?
3. Varför misslyckades den?
4. Varför skadade den kungens ställning så mycket?

Dilemma

Var Ludvig XVI:s flykt ett rimligt försök att skydda sin familj eller ett svek mot landet han fortfarande var kung över? Motivera utifrån situationen 1791.

Följ utvecklingen

• monarkin avskaffas
• Frankrike blir republik
• Ludvig XVI avrättas
• krig och uppror hotar revolutionen
• Robespierre och välfärdsutskottet får större makt
• skräckväldet inleds

Nyckelfråga

Visa att skräckväldet inte dök upp från ingenstans. Eleverna ska kunna se kedjan mellan krig, rädsla för förrädare, politisk radikalisering och koncentration av makt.

Elevuppgift

Gör en orsakskedja med minst fem steg som börjar med ”Kungen försöker fly” och slutar med ”Skräckväldet”.

Resonemang

Robespierre menade att hårda åtgärder behövdes för att rädda revolutionen. På vilket sätt kunde människor då uppfatta honom som både revolutionens försvarare och dess fiende?

Bakgrund

Efter flera år av våld, krig och politisk instabilitet växte längtan efter ordning. Napoleon kunde kombinera militär framgång med flera av revolutionens reformer.

Två sidor

Jämför det som levde vidare från revolutionen – till exempel likhet inför lagen – med att Napoleon samtidigt samlade mycket politisk makt hos sig själv.

Elevuppgift

Gör två kolumner:

Napoleon förde revolutionen vidare
respektive
Napoleon bröt mot revolutionens idéer.

Placera minst tre argument i varje kolumn.

Kronologi

Använd tidslinjen från 1799 till 1815 och låt eleverna markera statskuppen, kejsarkröningen, Ryssland och Waterloo.

Repetition

Använd flashcards, skrivfrågorna och tidslinjen på SO-Portalen. Eleverna ska kunna röra sig mellan begrepp, personer, händelser och samband.

Återvänd till lektion 1

Ta fram meningen: ”Jag tror att revolutionen bröt ut eftersom…” Eleverna skriver nu om svaret och använder minst tre orsaker.

Slutuppgift

Svara sammanhängande:

Förklara hur den franska revolutionen började, hur den förändrades och vilka konsekvenser den fick.

Tre krav

• minst tre orsaker
• minst tre viktiga händelser
• minst tre konsekvenser